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达州市政府机关幼儿园大大四班

教师:冉淑惠(班主任) 金丽娜 生活老师:尹德萍

 
 
 

日志

 
 

活动区的规则与幼儿常规习惯的建立  

2014-09-17 23:29:43|  分类: 默认分类 |  标签: |举报 |字号 订阅

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活动区规则与幼儿常规的建立区域活动的顺利开展,除了需要对活动区做好空间环境的规划和布置并投放适宜的材料外,关键在于规则的建立与教师的指导,今天小编将从活动区规则与幼儿常规的建立方面与大家进行分享~ 规则的建立包括两个方面的内容:活动前,幼儿需要建立起良好的规则意识;活动中,幼儿需要遵守基本的活动规则。 区域活动是幼儿在教师有目的创设的环境中学习,强调幼儿自发地游戏、自主地活动、自由地选择和操作材料,因此培养幼儿良好的常规意识、建立合理的常规行为显得尤为重要。 常规的建立包括选区、选材料、操作材料和收放材料四个方面,可以以环境的暗示和规则的约定等方式进行培养和巩固,以便后期区域活动更好地开展。 有序的环境,引导幼儿选区 在活动区开展的初期,幼儿容易出现扎堆选区、活动中随意串区等行为,这些行为不仅影响区域活动的正常开展,而且还会引发争抢、吵闹等后果。部分幼儿也会出现不知道如何选区的问题。 以上问题,如果是区域辨识不清造成的,教师应将区域牌或主题放置在显眼处,并对不同区域的界限做清晰的区隔,让幼儿能清楚地区分各活动区。 如果是幼儿对区域规则还没有正确的认识,教师应在平时加强常规培养,让幼儿明确哪些行为是正确的,哪些是错误的,并正向强化幼儿正确的行为规范,培养幼儿的规则意识。在活动开展的初期,教师也可以使用进区卡,让幼儿挂牌进区。 当有的幼儿不选择区域时,教师应分析其原因,如果是材料不够吸引幼儿,应及时更换材料,如果是幼儿个体原因,应尊重其意愿并进行安抚,后期再逐步进行引导。 清晰的提示,培养有序行为 教师应和幼儿一起在开展区域前,将区域规则以图文结合、适宜幼儿阅读的方式制作出来,并张贴在进区口,让幼儿每次进出区域都能清楚地看见。 在第一次开展区域活动前,教师应向幼儿详细介绍各个区域和区域规则。如玩具玩完后要放回原处摆放整齐,图书看完后要放好。对新入班的幼儿,教师也应在第一次进区前向该幼儿单独做完整的介绍。 微信名称:亿童文教 活动区中每一件物品的摆设都应有固定的位置。为了让幼儿形成将物品放回原位的良好习惯,教师可以在柜子上及活动材料上都贴上相应的小图案,方便幼儿在活动结束时能自觉将材料有序地放回原地。同时,可以在区域内的地毯上巧妙根据地毯的拼图做标志,提醒幼儿有序就坐,避免幼儿在活动中拥挤在一起,互相干扰。建立这样清晰的提示,使幼儿自觉形成有序的行为习惯。 教师还应将材料的操作图示或说明、范例图等张贴在区域内显目的地方,让幼儿方便参照图示进行操作。 及时的反馈,巩固幼儿常规 在区域活动开展前,教师应与幼儿约定规则,并清楚地将规则告知给每一位幼儿。小班的幼儿因年龄过小无法真正参与规则的制订,这时教师可以先根据幼儿能理解和遵循的水平制订几条基本的规则,以浅显生动的语言告诉幼儿,然后在幼儿产生问题后的关键时机,教师及时引导幼儿理解规则并共同约定遵守规则。 关键时机一般是问题发生后,幼儿已经意识到问题存在,并无法自行解决时。有时在区域活动结束时,教师利用评价讨论的时间来组织幼儿一起解决问题;有时是在幼儿发生较严重的争抢或打闹时,教师需要立即介入,并做语言或动作提示。 在教师对幼儿不当的行为予以阻止时,必须同时告诉幼儿“什么是正确的”和“为什么我们要这么做”。这样才能达到帮助幼儿建立规则意识的目的。 在活动结束后,教师需要组织幼儿进行交流与评价,以促进幼儿巩固良好的常规。这时,教师的评价可以是表扬性的,如“你把珠珠串得真长”,表扬幼儿专心学习,坚持学习,有始有终地完成一项任务。可以是勉励性的,如“你今天进步可真大,剪纸剪得太好了,下次剪纸记得把纸屑放进美工区的小纸篓里,那就更棒了”。可以是讨论性的,如“离开座位时为什么要把椅子靠进桌子”,通过讨论让孩子了解到,如果不这样做,很可能让别人走路时撞到而受伤,而且教室空间会变得很小等。这样,除了让幼儿有参与感外,也能让幼儿真正了解常规的意义,自然而然地认同教室常规,并且能够确实遵守。 良好的区域常规不是一朝一夕就能形成的,因此,教师应通过提前说清、活动加深、讨论巩固等一系列方式,使幼儿从具备规则意识,到理解区域规则的意义,最后到能真正遵守并形成一种行为习惯。 建立良好的行之有效的区域活动常规,是搞好区域活动的基础保证。只要教师有意识地关注幼儿的游戏,真正走进幼儿,才能发现问题,继而与幼儿一起找到更多适合自己的区域规则。
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